受最近幾年疫情下“口罩”因素影響，青少年變得更加“宅”，慣于虛擬社交。

　　“社會轉型過程加速導致青少年群體焦慮感增加，加上受網絡輿情、多元信息影響，青少年群體社會情緒與心理形成了矛盾與沖突。”上海市兒童發展研究中心主任楊雄27日表示，從反向而言，青少年群體尚缺乏有效的社交支持，承壓能力在下降，對手機、互聯網依賴度又習慣性增強。

　　這位上海社科院社會學所研究員在華東師大透露，其團隊《當前青少年社會心態與心理健康狀況及對策》研究成果，綜合多項調查顯示，當代青少年群體社會與情感能力存在“社交圈子窄、情緒管理和溝通交往能力欠缺、感到孤獨和無助”等心理問題。

　　【非認知能力不能偏頗】

　　大多數家長關注孩子學業，但“情商不會影響智商”嗎？事實上，社會情緒能力屬于“大情商”，在更大范疇內包括：自我覺察和表達、情緒和行為調節、社交主動性、他人意識、社交問題解決、集體和規則意識等。

　　作為教育部家庭教育指導專委會秘書長，北京師范大學兒童家庭教育研究中心主任邊玉芳教授，今天在“青少年社會與情感能力培養家校合作論壇”上表示，大量研究證實社會情緒能力對個體發展具有重要作用，能夠預測個體的學業成功，對個體的學業情緒和態度、學校態度等也有積極作用。她說，個體早期的社會情緒能力對其未來長期發展也具有重要作用，“早期具有較強社會情緒能力的個體，在成年后更容易取得學業和人際成功。”

　　因此，“認知能力與非認知能力哪個領域的發展更重要”并不難解答。邊玉芳認為，無論對于個體一生發展還是對社會發展來說，這兩個領域的能力發展都特別重要，不能偏頗。

　　聯合國教科文組織《教育2030行動框架》就明確，教育需要關注認知能力培養，更要關注社會情緒能力，“一個人的發展、成功和幸福，是認知能力、社會與情感能力共同作用的結果。”

　　【增強青少年“魯棒性”】

　　針對青少年群體社會壓力與心理焦慮，楊雄研究員提出，培養青少年“鈍感力”，增強青少年“魯棒性”。

　　“鈍感力”一詞系日本作家渡邊淳一發明，按照作家自己的解釋，“鈍感力”可直譯為“遲鈍的力量”，即從容面對生活中的挫折和傷痛，堅定地朝著自己的方向前進。鈍感力強的人，可以更加客觀看待問題，不被情結左右，不為小事操心，對于不順心不順意的事情不再敏感，從而更好地判斷事物本質。對于青少年，楊雄建議，凡事不要過于敏感，學會放下過去的情緒，不被過去所困擾，更好地把握現在和未來。

　　而“魯棒性（robustness）”是科學名詞的音譯，也叫強健性、彈性力，一般用來描述某個系統的穩定性。當遇到某種干擾時，其性能仍然可以保持比較穩定。比如在農作物品種改良時，“魯棒性”便是重要指標。有些小麥抗病蟲害、抗倒伏特性強，表明其在外界不確定性因素干擾時，系統能保持其結構和功能穩定，對環境有較強的自適應性，也就是說魯棒性比較強。

　　在現實中，魯棒性強的孩子“壓不垮、打不倒”，往往生活適應能力強，學習效率高。楊雄認為鍛煉“魯棒性”需要練習，比如父母可借鑒農民培育新品種的方法，故意打破常規，如更換一些日程和內容安排。

　　“身處充滿不確定性的社會，適當打破常規的活動是一種很好的心理應對訓練，可以促進一些思維較刻板的兒童適應變化。”楊雄說，改變規則之初，孩子可能感覺不舒服、不習慣，但嘗試后或許會發現“游戲變得更有變化，更富挑戰性也更好玩，就能愉快地適應新規則。”

　　【“樂商”是可培養的能力】

　　當下，智商、情商之外，不少人還重視財商等知識技能型商數，而楊雄提出一個更新的“商”——“樂商”，幫助青少年習得“幸福感”，讓幸福指數不斷提升。

　　在他眼中，相當一部分青少年不懂得“快樂”。“樂商”是快樂能力的一種通俗表達，是積極心理學發展至新階段提出的一個新概念。他認為，其實，快樂不僅是一種主觀感受狀態，更是一種可培養的能力。這種“樂商”，正是人生可持續發展的重要能力。

　　解放日報·上觀新聞記者了解到，此次由華東師范大學教育學部聯合上海市教育科學研究院普教所主辦的論壇聚焦“家校合作”，也就是說青少年社會與情感能力培養受到家庭與學校甚至社會的協同作用影響。

　　具體而言，邊玉芳教授看重“家師合作”。譬如，支持型的家師合作中，當家長與教師的教育觀念和行為一致時，能夠給兒童提供一致的信息，在家庭和學校為兒童創設一致的環境，有利于增強其社會情緒能力，如共情、協作、注意力等。

　　而破壞型的家師合作中，家長與教師的教育觀念和行為不一致，可能會給兒童提供不一致的行為規范標準，不利于兒童情緒和行為調節能力的發展。