廈門馨語兒童康復(fù)中心服務(wù)對象主要針對2-8歲語言發(fā)育遲緩兒童，運動發(fā)育遲緩兒童，注意力缺損多動兒童，精神發(fā)育遲滯，孤獨癥（自閉癥），腦癱等。通過開展運動訓(xùn)練、語言與認(rèn)知訓(xùn)練、心理康復(fù)、集體訓(xùn)練課，感統(tǒng)綜合訓(xùn)練等對特殊兒童進(jìn)行針對康復(fù)訓(xùn)練。

在康復(fù)方法方面，目前國際上普遍采用的康復(fù)模式和手段，多數(shù)機構(gòu)未能掌握。目前國內(nèi)家長和機構(gòu)教師比較熱衷和認(rèn)可的是應(yīng)用行為分析（ABA）、游戲介入、社會性教育理念、音樂等。近幾年來國內(nèi)開始越來越多地關(guān)注基于證據(jù)的實踐方法（EBP）。雖然國內(nèi)現(xiàn)在也開始有關(guān)于這些有效的科學(xué)方法的培訓(xùn)，比如行為管理、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）、圖片交換溝通系統(tǒng)（PRCS）等，但這些方法性比較強，各個機構(gòu)的老師資歷參差不齊，培訓(xùn)效果不甚理想，而能理解和領(lǐng)悟這些方法的家長的比例更小。

廈門馨語兒童康復(fù)中心服務(wù)對象主要針對2-8歲語言發(fā)育遲緩兒童，運動發(fā)育遲緩兒童，注意力缺損多動兒童，精神發(fā)育遲滯，孤獨癥（自閉癥），腦癱等。通過開展運動訓(xùn)練、語言與認(rèn)知訓(xùn)練、心理康復(fù)、集體訓(xùn)練課，感統(tǒng)綜合訓(xùn)練等對特殊兒童進(jìn)行針對康復(fù)訓(xùn)練。

一個到了兩三歲還不會走路的孩子，肯定是大腦神經(jīng)出了問題。這就說明，兒童運動能力的發(fā)展是在大腦神經(jīng)和肌肉的控制下進(jìn)行，動作能力是反應(yīng)其生長發(fā)展水平的一個重要標(biāo)志。

兒童動作的發(fā)展涉及身體肌肉、骨骼、筋腱等各個部位，在這些部位中，分布許多感覺神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)傳導(dǎo)裝置，通過動作活動，使人的大腦獲得許多有關(guān)身體各部位的信息，獲得身體與外界環(huán)境平衡與否的信息，而使動作協(xié)調(diào)起來，對外界做出正確反應(yīng)。從這一意義來看，通過運動訓(xùn)練可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展。

廈門馨語兒童康復(fù)中心服務(wù)對象主要針對2-8歲語言發(fā)育遲緩兒童，運動發(fā)育遲緩兒童，注意力缺損多動兒童，精神發(fā)育遲滯，孤獨癥（自閉癥），腦癱等。通過開展運動訓(xùn)練、語言與認(rèn)知訓(xùn)練、心理康復(fù)、集體訓(xùn)練課，感統(tǒng)綜合訓(xùn)練等對特殊兒童進(jìn)行針對康復(fù)訓(xùn)練。

這種綜合性的模式，需要醫(yī)生、康復(fù)人員及家長等人員的通力合作，經(jīng)過長期、適當(dāng)?shù)男袨楹徒逃深A(yù)才能取得較好的效果。已有研究表明，對家長進(jìn)行培訓(xùn)可改善ASD兒童的癥狀。但由于ASD兒童個體差異極大，對其康復(fù)更應(yīng)遵循個別化、差異化的原則，僅通過模塊化的培訓(xùn)難以讓家長根據(jù)孩子自身特點進(jìn)行針對性的、持續(xù)性的干預(yù)訓(xùn)練，所以亟需在人員指導(dǎo)下根據(jù)ASD兒童具體情況實施家庭康復(fù)，這樣才能有效地提升ASD兒童能力的發(fā)展。

廈門馨語兒童康復(fù)中心服務(wù)對象主要針對2-8歲語言發(fā)育遲緩兒童，運動發(fā)育遲緩兒童，注意力缺損多動兒童，精神發(fā)育遲滯，孤獨癥（自閉癥），腦癱等。通過開展運動訓(xùn)練、語言與認(rèn)知訓(xùn)練、心理康復(fù)、集體訓(xùn)練課，感統(tǒng)綜合訓(xùn)練等對特殊兒童進(jìn)行針對康復(fù)訓(xùn)練。

這種綜合性的模式強調(diào)孩子在課下跟家人接觸的時候，整體之間的互動，在人員的幫助下，首先需要讓家庭成員接納、相信自己、重塑家庭角色，旨在提高ASD患兒眼神交流、情緒識別、共同關(guān)注、輪流互動等能力。對于人員，需要根據(jù)患者的不同年齡、不同階段提出個性化的康復(fù)指導(dǎo)，并提醒患者家屬及時與師溝通，這樣既可減輕家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，又能促使家庭成員心理健康，提高家庭功能。