虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育有關(guān)部積極引導(dǎo)高校充分利用信息化技術(shù)，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，豐富實(shí)操技能，同時(shí)可以及時(shí)了解知識(shí)掌握情況，彌補(bǔ)在理論教學(xué)中因缺乏實(shí)踐而造成的教學(xué)難點(diǎn),進(jìn)而提高學(xué)生的技能水平。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依托3D動(dòng)畫(huà)和VR等新一代信息技術(shù)，搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，模擬幼兒園真實(shí)工作場(chǎng)景，旨在建立信息化平臺(tái),助推學(xué)前教育改革，為學(xué)生提供全方面的、服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生身臨其境感受幼兒園工作現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)前教育創(chuàng)新型人才。

幼兒園學(xué)前教育5G時(shí)代虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用

虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容豐富，過(guò)程自由可逆，操作簡(jiǎn)便有趣，能隨時(shí)追尋學(xué)生的行為并呈現(xiàn)及時(shí)性、針對(duì)性的結(jié)果反饋。將這種方式與傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)相結(jié)合，應(yīng)用于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，又充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。首先，相較于傳統(tǒng)的授受式學(xué)習(xí)方式，以虛擬技術(shù)為依托的模擬訓(xùn)練需要主動(dòng)意志力的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的理論知識(shí)儲(chǔ)備。其次，虛擬仿真技術(shù)對(duì)理論知識(shí)的類真實(shí)回應(yīng)能使學(xué)生對(duì)抽象、平面的理論產(chǎn)生具象、豐富的經(jīng)驗(yàn)性和感知，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。之后，虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)造的三維環(huán)境能營(yíng)造出還原性較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情境，喚起學(xué)生情緒體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

幼兒園人員角色VR認(rèn)知

學(xué)習(xí)幼兒園日常管理和教學(xué)等活動(dòng)所涉及到的各種不同崗位角色認(rèn)知學(xué)習(xí)，角色人員的儀容儀表規(guī)定，提供主班老師、配班老師、生活老師、小班男同學(xué)、小班女生同學(xué)、中班男同學(xué)、中班女生同學(xué)、大班男同學(xué)、大班女生同學(xué)、園長(zhǎng)、保安、值班領(lǐng)導(dǎo)、校醫(yī)、男家長(zhǎng)、女家長(zhǎng)等三維人物角色模型。可通過(guò)手柄控制角色進(jìn)行360度旋轉(zhuǎn)查看角色的細(xì)節(jié)如：發(fā)型、服裝、形象要求等。所有崗位人員均為精細(xì)建模的三維角色模型，不能是圖片和視頻。 每個(gè)角色同時(shí)提供角色介紹、職責(zé)介紹、形象特點(diǎn)介紹等，配備語(yǔ)音講解、文字介紹和其他圖文介紹等。