焦青對孤獨癥兒童心理推測能力進行了兩次連續的研究，在對孤獨癥兒童心理推測能力的影響因素的研究（2000）結果表明，生理年齡大同時伴隨較高智力有助于孤獨癥兒童理解他人的心理，孤獨癥病癥的程度與心理推測能力之間有顯著的負相關。同時他對10例孤獨癥兒童心理推測能力進行測試分析（2001），證明孤獨癥兒童能根據他人的愿望預測他人的行為；但在理解他人錯誤信念上表現出明顯的困難，且不能理解他人有錯誤信念導致的認知性情緒。

豐富生活常識同正常兒童一樣，孤獨癥兒童的認知發展也是從認識身邊的事物開始的，只是被動些，應加以引導，使他們能認識自己及身邊的人和事物，如知道自己姓名、性別、身體各部位的名稱、家庭住址、家人的姓名及工作單位等等。這些都是基本的一些東西。作為家長在陪孩子出去玩的時候應走到哪，教到哪。4.具體的幾種訓練方法（1）結構化教學法（TEACH），是根據兒童的學習特點，有組織，有系統的安排學習環境、學習材料及學習程序，讓兒童按照設計好的結構從中學習的一種教學方法，它的基本思想是把教學空間、教學設備、時間安排、交往方式、教學手段等方面做系統的安

創造良好的家庭環境，合理利用家庭資源創造良好的家庭環境，合理利用家庭資源。孤獨癥兒童的訓練的操作者首先是家長，訓練成功與否，首先取決于家長是否對患兒有愛心、耐心，與孤獨癥患兒交往，使患兒先對訓練者感興趣，雙方能相互溝通，這一階段往往是困難的階段。尤其在早期階段，把孩子交給“保姆”、“阿姨”是起不到作用的，甚至是不負責任的表現。其次，把要學的技能分成若干個細小步驟來完成，而不是一下子就全部教給他們。

自閉癥(autism)，又稱孤獨癥，是一類嚴重影響青少年身心健康的精神性疾病。這種疾病在1946年由美國醫生Leo Kanner首先系統闡述，表現為社交溝通障礙、無法正常與人交流、語言發育遲緩或障礙并帶有重板行為[1]。一部分自閉癥患者具備超乎常人的能力，例如機械記憶、數學、繪畫、音樂等。在諸多影視作品如《雨人》中，呆板但有超常數學天才的哥哥就是一個經典的自閉癥形象。這種疾病嚴重影響青少年的正常生長發育，患者常常無法進入正常的教育環境接受教育，以及因為古怪刻板行為遭受社會誤解等。